12 de novembro

Dia do diretor de escola

Nós, comunidade da Escola Rotary Club São Miguel, parabenizamos à Silvana pelo seu empenho e dedicação à frente da direção de nossa escola. E, aproveitamos também para parabenizar a todos os diretores de escolas pelo ótimo trabalho que realizam apesar das dificuldades que surgem.

Parabéns diretores de escolas

Inscrições para a graduação semipresencial da UFC

UFC oferta 1.720 vagas para graduações semipresenciais

25-Oct-2011

As inscrições para o processo seletivo dos cursos semipresenciais da UFC, realizados em parceria com a Universidade Aberta do Brasil, têm início dia 1º de novembro e vão até o dia 13, exclusivamente pelo site da Coordenadoria de Concursos da UFC. Os pedidos de isenção devem ser solicitados nos dias 26 e 27 de outubro, internet, mediante o preenchimento do formulário eletrônico de solicitação de isenção e o envio dos dados à CCV, pelo mesmo site. Em 2012.1, serão ofertadas 1.720 vagas para as graduações em Matemática, Química, Física, Letras – Português, Letras – Inglês, Letras – Espanhol e Administração em Gestão Pública. Os cursos são ministrados através do Instituto UFC Virtual. As graduações ofertadas são na modalidade semipresencial e o aluno assiste às aulas presenciais no polo mais próximo de sua localidade. Atualmente, a UFC tem cerca de 7 mil alunos em seus cursos semipresenciais. Estão sendo ofertadas vagas para os polos localizados nos municípios de Aracati, Aracoiaba, Barbalha, Beberibe, Brejo Santo, Camocim, Caucaia, Fortaleza, Itapipoca, Jaguaribe, Maranguape, Meruoca, Missão Velha, Orós, Piquet Carneiro, Quiterianópolis, Quixadá, Quixeramobim, Russas, São Gonçalo do Amarante e Ubajara. O edital para o processo seletivo está disponível no site da CCV. Fonte: Prof. Henrique Pequeno, Coordenador Adjunto dos Cursos Semipresenciais da UFC/UAB – (fone: 85 3366 9457) Fonte: Portal UFC

Considerações Literárias

Considerações Literárias


De acordo com as barreiras que limitam a humanidade, diz-se que ninguém é perfeito! Mas sabe-se também que todos podem ser melhores do que são. Eis um grande desafio do homem moderno.

Como podemos ser melhores? Como não enloquecer com tantas regras de convivência social? Onde procurar a solução? Quem tem a chave para transformar o mundo? Qual é o segredo?

A língua literária é um patrimônio da humanidade. Ela é tesouro de valor incalculável. O exercício da leitura é o primeiro passo para melhorar a condição de existência humana e nos aproximar da perfeição. O conhecimento da história, cultura, valores e maneiras de pensar dos nossos antepassados são retratados através de aventuras de um mundo imaginário.
Certamente diversas pessoas lutam “semeiam e semeiam constantemente” em prol de um mundo melhor, buscando encontrar a chave do tesouro secreto.

Sabemos que homens bons em todas as épocas existiram. Certamente existe em algum lugar livros com a solução do enigma. Aquele que lê está mais próximo de ser um vencedor. Com certeza aquele que procura ser uma pessoa melhor sempre melhorará a si mesmo, e assim promove um mundo melhor.

Iraneide Lopes
Fortaleza, 10 de maio de 2011.

Presidente do Inep anuncia Enem 2011 e 2012

Enem

18 de Maio de 2011

Em entrevista coletiva hoje (18), a presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), Malvina Tuttman, anunciou os dias 22 e 23 de outubro para a realização das provas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) em 2011 e que a partir de 2012 a avaliação terá duas edições. A presidente do Inep informou também o início das inscrições na próxima segunda-feira (23), com prazo até 10 de junho próximo.

O edital com as regras para o exame deste ano deverá ser publicado no Diário Oficial da União de amanhã (19), e trará informações aos alunos que estiverem concluindo o Ensino Médio em 2011, ou que já concluíram em anos anteriores, interessados em participar do exame. As inscrições só poderão ser realizadas pela internet.

Na coletiva à imprensa, a presidente do Inep anunciou ainda a primeira edição de 2012, programada para 28 e 29 de abril, e disse que a definição da segunda edição dependerá das datas das eleições municipais. "Uma avaliação por ano ainda não responde às exigências acadêmicas. É fundamental termos mais oportunidades de avaliar como estamos, pois vale a pena investir cada vez mais na educação de nossos jovens", afirmou a presidente.

Leia mais...

Fonte: Site INEP

De 16 de maio a 5 de junho estarão abertas as inscrições para o Semestre I das Casas de Cultura Estrangeira da UFC. São 528 vagas, distribuídas pelas Casas de Cultura Alemã (198), Britânica (88), Francesa (110), Hispânica (44), Italiana (22) e Portuguesa (66). As inscrições serão feitas, exclusivamente, através do site da Coordenadoria de Concursos da UFC. As provas de seleção serão realizadas no dia 19 de junho, com previsão de divulgação dos resultados no dia 27 do mesmo mês. Pode concorrer a uma vaga quem concluiu o Ensino Fundamental.

Os documentos exigidos para a inscrição são os seguintes: formulário de solicitação preenchido, datado e assinado; fotografia 3x4 recente; comprovante de pagamento da taxa de inscrição no valor de R$ 50,00 (a ser efetuado no Banco do Brasil) e fotocópia frente e verso do CPF e do documento de identidade, ou outro em que conste a fotografia e o nome completo do candidato.

Provas e gabaritos de seleções anteriores estão disponíveis aqui. Mais informações podem ser obtidas através do perfil das Casas de Cultura Estrangeira no Twitter.

Fonte: Profª Maria de Jesus de Sá Correia, da Coordenadoria de Concursos - CCV/UFC - (fone: 85 3366 9522)

Língua estrangeira aprendida na infância jamais é esquecida

Algumas pessoas aprendem línguas estrangeiras quando são jovens, mas em vários casos o contato é muito breve e não é possível praticar posteriormente. A impressão geral é que, ao ser negligenciada, a língua aprendida simplesmente desaparece. Mas será que a ideia de “use agora ou perca para sempre” se aplica às línguas estrangeiras? Apesar de acharmos que com a falta de exercício esse aprendizado desaparece, um novo estudo sugere que uma língua estrangeira aprendida na infância se fixa profundamente na memória.

Pesquisadores da Universidade de Bristol, na Inglaterra, localizaram e pesquisaram o efeito em falantes nativos do inglês que tiveram contato com hindi ou zulu. Ambas as línguas foram escolhidas por terem uma imensa diferença do inglês, com fonemas irreconhecíveis para a maioria.

Inicialmente, os participantes foram convidados a completar palavras escritas e depois começaram um treinamento para aprender a distinguir pares de fonemas. Em pouco tempo, os voluntários, que afirmavam não se lembrar de nenhum detalhe das línguas aprendidas na infância, começaram a identificar (e corrigir) os fonemas com maior rapidez, mesmo que o teste inicial de vocabulário tivesse sido um fracasso absoluto com todos os indivíduos.

Os resultados da pesquisa, que estão na edição de setembro do periódico Psychological Science, sugerem que crianças expostas a línguas estrangeiras são fortemente impactadas na área do cérebro que lida com a percepção da fala. Mesmo que haja uma ideia de perda dessa memória, após anos em desuso, traços desse aprendizado se manifestam automaticamente como uma maneira de agilizar o processo de reaprendizado, dizem os autores.

-

com informações da Psychological Science

Fonte: UOL Educação

Hábito da leitura pode ser adquirido em qualquer idade; quer tentar?

Experiências de programas de incentivo à leitura mostram que o primeiro passo é cativar o potencial leitor, o que se faz com uma proposta desafiadora. "Depois da aproximação, as pessoas são capazes de apreciar a leitura e se interessar por diferentes gêneros”, afirma Maria Alice Armelin, do Cenpec - Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária.

Para aqueles que acabaram criando aversão a ler, Silvia Colello afirma que é possível reverter este quadro com a própria magia da leitura. “Um exemplo foi o fenômeno que aconteceu há pouco tempo, da série de livros do Harry Poter, que atraiu milhões de crianças que não liam para a leitura. O importante é embarcar na grande aventura de ler”. Silvia é professora da Faculdade de Psicologia da USP e autora do livro “Textos em Contextos – Reflexões sobre o ensino da língua escrita".

Incentivo na infância é importante

Adquirir o hábito da leitura é um investimento a longo prazo, que se inicia muito cedo na vida das pessoas. "Sem prejuízo da atividade oral de se contar histórias sem livros, é importante ler para crianças desde muito pequenas. E não deve ser abandonada quando ela aprende a ler na escola", afirma a
A família tem papel crucial na formação do hábito de leitura. A maioria das pessoas que gostam de ler dizem que os pais foram quem mais as influenciou a tomar gosto pela coisa, segundo a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil. “Isso nos leva a explorar a importância do exemplo, lendo na frente das crianças e para elas, mostrando os conhecimentos que foram adquiridos e a contribuição para sua formação profissional”, afirma Zoara Failla, gerente de projetos do Instituto Pró-Livro.

A pesquisa também mostra que as pessoas preferem ver TV, ouvir música ou simplesmente descansar em seu tempo livre. Como estimular a leitura em um ambiente dominado pela televisão, rádio e internet? Segundo Silvia Colello, a leitura não concorre com outras linguagens, é complementar. “Mesmo na TV aparecem coisas escritas. A leitura acaba enriquecendo e é enriquecida pelas outras linguagens, isso faz parte da pluralidade em que aparece no cotidiano.”

Fonte: UOL Educação

Mídias na Educação

Mídias na Educação


VIVENCIANDO A CONVERGÊNCIA
As implicações do uso do celular no cotidiano e no contexto da educação.

Interessante perceber as nuance de mudanças de comportamento cultural que vivenciamos atualmente, talvez por "culpa" do celular, em que algumas posturas inadequadas socialmente passam a ser consideras normais. Por exemplo, "DJ de ônibus", muitos escutam suas músicas em alto volume (a maioria das vezes, de
péssima qualidade), sem se preocupar se agradam ou não.

E quando atendemos o celular que a pergunta é: _onde você está? - acho que o celular não é tão culpado assim para invasão de privacidade que essa ferramenta possibilita, isso também é uma questão de educação.

Então, poderíamos pensar em uma educação para o bom uso das convergências tecnológicas e de mídias.

O celular realmente é um bom exemplo para falarmos de convergência tecnológica,
pois atualmente são tantas as funções nesses aparelhos que muitas vezes não usamos nem metade. Pensando-o como recurso pedagógico pode ser bastante utilizado.

Acredito que o professor poderia incluí-lo em suas aulas através de projetos explorando mais as inúmeras possibilidades de interação que esse aparelho pode oferecer como fotografia, rádio, TV, mensagens. Recentemente vi uma manchete que no Paraguai os alunos poderiam usar o celular em uma prova nacional (equivalente ao ENEM daqui).

AUTOR E AUTORIA _
O direito de propriedade tolhe a criatividade?

A questão dos direitos autorais é um tema bastante discutido e longe de se resolver.
Por isso acredito que ainda se faz necessário trabalharmos questões de valores e normas para que todos tenham conhecimento das leis.

Cada vez mais os avanços tecnológicos proporcionam interação, colaboração e criatividade para produção intelectual. Hoje temos muitos exemplos de ambientes de múltiplos autores, como o blog por exemplo, e o que é mais importante, o produto intelectual está mais acessível.

É importante aguçar o conhecimento para que possamos assim promover mudanças.
Quanto mais leitura mais capacidade de criar, inovar, propor,
por isso não se justifica práticas indevidas de ctrl C x ctrl V.


APRENDIZAGEM COM MOBILIDADE
O uso de ferramentas de comunicação instantânea para que grupos de alunos interajam
a partir de temas de estudo propostos.

A implantação dos laboratórios de informática nas escolas tem possibilitado ao professor desenvolver interessantes propostas de inclusão digital.

Mesmo diante de um novo perfil de adolescentes, ativos participantes do processo de comunicação em rede, muitas escolas não desenvolvem um projeto pedagógico utilizando-se das ferramentas de comunicação e interação, pois na maioria dos relatos de professores coordenadores dos laboratórios percebemos que sites de comunicação são bloqueados e os alunos são proibidos de utilizá-los na escola. Por exemplo You Tube, MSN e Orkut, entre outros não são considerados pedagógicos.

Sabemos que essas ferramentas de comunicação instantânea são excelentes meios para diagnosticar o perfil da turma e para conhecer melhor o aluno. É uma oportunidade de orientação dirigida, além de uma prática funcional e significativa para desenvolver a leitura e a escrita, promovendo assim o letramento digital.
É bom saber de propostas inovadoras acontecendo nas escolas para promover a inclusão digital.

Não compreendo como o governo não investe em parcerias entre a escola e a sociedade para desenvolver projetos sociais através dos laboratórios de informática para benefício das comunidades de baixa renda. São inúmeras as possibilidades de serviços que a escola poderia desenvolver para transformar a realidade socioeducacional nas periferias.

Projeto de Leitura 2011

EEFM ROTARY CLUB SÃO MIGUEL
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 2011
COORDENADORAS: Iraneide Lopes e Valdiane da Silva

PROJETO: Leitura: Caminho para o Conhecimento e a Cidadania

1º Bim – Quem somos nós? Meus direitos e deveres
2º Bim – Cidadania Planetária
3º Bim – I Semana Literária: Educação para a Cidadania
4º Bim – Gincana Cultural: Conhecimento e Cidadania

SUB-PROJETO: TIC NA EDUCAÇÃO

OBJETIVO GERAL
• Despertar o interesse para o conhecimento científico nas diversas áreas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Motivar para o exercício da leitura em todas as áreas;
• Usar as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) integradas ao currículo;
• Produzir textos como incentivo para o letramento digital e publicação no Thinkquest.


JUSTIFICATIVA

Atualmente as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) estão integradas ao currículo escolar como ferramentas para desenvolver o conhecimento e a cidadania.
A partir da realidade da nossa escola, inserida em uma comunidade desprovida de acesso a informação e tecnologias, percebemos a importância de trabalharmos para o incentivo da leitura e uso das tecnologias na formação de um cidadão crítico e consciente de seus direitos e deveres.
Dessa forma, acreditamos que podemos contribuir para o sucesso da política de pedagogia de projetos implantada na escola, todos em prol da leitura, provocando mudança de pensamento e de hábitos a partir do letramento digital através de sites pedagógicos, blog da escola e thinkquest.

CRONOGRAMA E METODOLOGIA (resumo)
As atividades desenvolvidas no laboratório serão desenvolvidas de acordo com os temas do projeto de leitura de cada bimestre e seguirão a seguinte sistemática:
• Pesquisa em sites pedagógicos;
• Produção textual, editoração e revisão;
• Publicação no site thinkquest;
• Substituição de professores para proteção do tempo pedagógico.

REFERÊNCIAS
Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN
Lei Diretrizes e Bases da Educação - LDB/96
http:// soportugues.com.br
http:// portaldoprofessor.mec.gov.br
http:// escolarotary.blogspot.com
www. Thinkquest.org

Analfabetismo no Brasil supera média da América Latina

A proporção de pessoas que não sabem ler ou escrever no Brasil é maior que a média registrada na América Latina e no Caribe. Ao todo, 9,6% dos brasileiros com mais de 15 anos são analfabetos contra 8,3% dos moradores da região, revela o Anuário Estatístico de 2010 da Comissão Econômica para América Latina e Caribe (Cepal), agência das Nações Unidas (ONU).

No ranking de 2010, o Brasil apresenta a sétima maior taxa de analfabetismo entre os 28 países da região. Está à frente, apenas, da Jamaica (9,8%), da República Dominicana (12,9%) e de El Salvador (16,6%), Honduras (19,4%), Guatemala (25,2%), Nicarágua (30,3%) e Haiti (41,1%).

O Brasil ainda está muito atrás de países como Uruguai (1,7%), Argentina (2,4%), Chile (2,95%), Paraguai (4,7%) e Colômbia (5,9%). A proporção de analfabetos é maior entre os brasileiros (10%) do que entre as brasileiras (7,6%).

A estimativa do estudo é que o Brasil ultrapasse a atual taxa de analfabetismo da América Latina apenas em 2015, quando a proporção de pessoas que não sabem ler no país deve chegar a 8,2%.

A taxa de analfabetismo na América Latina e no Caribe caiu 68,5% entre 1970 e 2010, passando de 26,3% para 8,3%. Em 2015 a proporção de pessoas que não sabem ler ou escrever na região deve ser de 7,1%, segundo estimativas da ONU.

*Com informações do Cepal

Fonte: Portal Aprendiz

MEC vai comprar 10 milhões de dicionários para escolas públicas

O FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação) vai comprar 10 milhões de dicionários de português para serem distribuídos às escolas públicas de educação básica em 2012. O órgão, uma autarquia do MEC (Ministério da Educação), é responsável pela aquisição e distribuição dos livros didáticos aos alunos da rede. O edital convocando as editoras será divulgado amanhã (7) no Diário Oficial da União.

Os dicionários deverão observar as novas regras estabelecidas pelo acordo ortográfico que entrou em vigor em 2009. A última vez que o FNDE distribuiu esse material foi em 2006, antes das mudanças. O prazo de adaptação às novas normas termina em 2012, de acordo com o decreto assinado há dois anos pelo ex-presidente Luiz Inácio Lula da Silva.

Segundo o diretor de Ações Educacionais do FNDE, Rafael Torino, os livros didáticos distribuídos, em 2009 e 2010, para alunos do ensino fundamental são adaptados. Agora, falta adequar os materiais dos estudantes do ensino médio. “Em 2012, renovaremos os livros do ensino médio e, então, teremos 100% dos materiais dentro da nova regra”, disse.

O custo previsto no edital para adquirir os dicionários é de R$ 100 milhões. As obras não ficarão nas bibliotecas – cada sala de aula de ensino fundamental e médio receberá um kit com dez títulos. Serão comprados dicionários de quatro tipos, com especifidades diferentes de acordo com a série dos estudantes: do 1° ano do ensino fundamental, do 2° ao 5 ano, do 6° ao 9° ano e das três séries do ensino médio. Os dicionários destinados às turmas do 1º ano do fundamental, que recebe crianças a partir de 6 anos para alfabetização, serão mais simples, com menos verbetes e letras maiores.

Torino calcula que o custo médio de cada exemplar será de R$ 10. As editoras terão 90 dias para inscrever as obras e os materiais serão distribuídos no início de 2012 para serem utilizados no próximo ano letivo.

Fonte: UOL Educação

Ministro da Educação propõe ensino médio em tempo integral

Mantido no cargo, o ministro da Educação, Fernando Haddad, quer que a oferta de ensino médio em tempo integral, associado ao ensino técnico, seja uma das marcas do governo Dilma Rousseff. Segundo ele, a presidente aprova o novo modelo. A ideia é que os estudantes de todo o país possam fazer o curso regular num turno e, no outro, o profissionalizante.

Com esse projeto é possível enfrentar dois problemas ao mesmo tempo: dar sentido ao currículo da última etapa da educação básica e formar mão de obra qualificada.

A ideia deve enfrentar alguns desafios para ser implementada. Por exemplo, há professores qualificados suficientes para lecionar para essas novas turmas? Que tipos de parcerias serão necessárias – com estados e municípios?

Fonte: Portal Aprendiz

Primeira chamada dos selecionados no Sisu sai em 22 de janeiro

As inscrições para o Sisu (Sistema de Seleção Unificada) do primeiro semestre de 2011 começam no próximo dia 16, às 6h. De acordo com edital publicado no DOU (Diário Oficial da União), a lista dos aprovados em primeira chamada será divulgada em 22 de janeiro e todo o processo será concluído até 10 de fevereiro.

Criado pelo MEC (Ministério da Educação) em 2009, o sistema unifica a oferta de vagas em instituições públicas de ensino superior. Os estudantes são selecionados a partir da nota obtida no Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) em três chamadas subsequentes. Nesta edição, serão 83.125 vagas em 83 instituições, sendo 39 universidades federais. Pode participar do processo de seleção quem fez o Enem 2010.

De 16 a 18 de janeiro, os candidatos devem acessar o Sisu e escolher duas opções de curso, elegendo a sua prioridade. Nesse período, ao final de cada dia, o sistema divulga a nota de corte para cada graduação. O estudante pode mudar a sua opção caso avalie que tem mais chance de ser aprovado em outra instituição ou em outro curso. Cada alteração invalida a opção feita anteriormente.

No dia 22 de janeiro, serão divulgados os resultados da primeira chamada. O candidato selecionado para sua primeira opção é automaticamente retirado do sistema e, caso não faça a matrícula, prevista para o período de 25 a 27 de janeiro, perde a vaga. Aqueles que forem selecionados para a segunda opção de curso ou não atingirem a nota mínima em nenhuma das graduações escolhidas permanecem no sistema e podem ser aprovados nas chamadas subsequentes. Não é necessário fazer uma nova inscrição.

O resultado da segunda chamada será divulgado no dia 1° de janeiro, com previsão de matrícula dos alunos nas respectivas instituições para as quais foram selecionados nos dias 3 e 4 de fevereiro. No dia 10 de fevereiro, sai a terceira e última chamada, encerrando o Sisu do 1° semestre de 2011. Os aprovados nesta etapa devem matricular-se de 11 a 14 de fevereiro.

Após as três chamadas, o candidato que ainda não foi selecionado pode optar por participar de uma lista de espera que será gerada pelo sistema com base nas notas do Enem. Essa relação poderá ser utilizada pelas instituições a partir de 18 de fevereiro caso ainda haja vagas não preenchidas.

Veja a relação das vagas oferecidas:

Universidades federais

Fundação Universidade Federal De Ciências Da Saúde De Porto Alegre – 408; Fundação Universidade Federal De Viçosa – 636; Fundação Universidade Federal Do ABC – 1.700; Fundação Universidade Federal Do Pampa – 2.725; Fundação Universidade Federal Do Tocantins – 402; Fundação Universidade Federal Do Vale Do São Francisco – 1.330; Universidade Federal Da Paraíba – 809; Universidade Federal De Alfenas – 1.037; Universidade Federal De Goiás – 206; Universidade Federal De Itajubá – 990; Universidade Federal De Juiz De Fora – 176; Universidade Federal De Lavras – 591; Universidade Federal De Mato Grosso – 5.168; Universidade Federal De Mato Grosso Do Sul – 3.920; Universidade Federal De Ouro Preto – 1.218; Universidade Federal De Pelotas – 3.076; Universidade Federal De Pernambuco – 25; Universidade Federal De Roraima – 202; Universidade Federal De São Carlos – 2.553; Universidade Federal De São João Del Rei – 166; Universidade Federal De São Paulo – 2.041; Universidade Federal De Uberlândia – 312; Universidade Federal Do Acre – 70; Universidade Federal Do Amazonas – 1.864; Universidade Federal Do Ceará – 5.724; Universidade Federal Do Estado Do Rio De Janeiro – 1.195; Universidade Federal Do Maranhão – 1.918; Universidade Federal Do Paraná – 524; Universidade Federal Do Piauí – 2.893; Universidade Federal Do Recôncavo Da Bahia – 1.320; Universidade Federal Do Rio De Janeiro – 4.925; Universidade Federal Do Rio Grande – 2.439; Universidade Federal Do Rio Grande Do Norte – 245; Universidade Federal Dos Vales Do Jequitinhonha E Mucuri – 691; Universidade Federal Fluminense – 863; Universidade Federal Rural De Pernambuco – 1.639; Universidade Federal Rural Do Rio De Janeiro – 1.910; Universidade Federal Rural Do Semi-Árido – 1.015; Universidade Tecnológica Federal Do Paraná – 3.150.

Institutos federais

Centro Federal De Educação Tecnológica Celso Suckow Da Fonseca – 602; Centro Federal De Educação Tecnológica De Minas Gerais – 75; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Baiano – 390; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Catarinense – 870; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Da Bahia – 547; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Da Paraíba – 930; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia De Alagoas – 311; Instituto Federal De Educação, Ciencia E Tecnologia De Brasilia – 10; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia De Goiás – 160; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia De Pernambuco – 310; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia De Rondônia – 3; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia De Roraima – 210; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia De Santa Catarina – 494; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia De São Paulo – 900; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia De Sergipe – 310; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Acre – 150; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Amapá – 160; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Amazonas – 160; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Ceará – 1.750; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Espírito Santo – 766; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Maranhão – 1.110; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Norte De Minas Gerais – 345; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Pará – 695; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Paraná – 220; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Piauí – 1.070; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Rio De Janeiro – 960; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Rio Grande Do Norte – 350; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Rio Grande Do Sul – 560; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Sertão Pernambucano – 549; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Sudeste De Minas Gerais – 374; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Sul De Minas Gerais – 285; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Tocantins – 289; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Triângulo Mineiro – 44; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Farroupilha – 183; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Fluminense – 200; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Goiano – 307; Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Sul-Rio-Grandense – 150; Instituto Federal De Mato Grosso Do Sul – 80.

Universidades estaduais e escolas nacionais

Universidade Do Estado Da Bahia – 532;
Universidade Estadual De Mato Grosso Do Sul – 2.350;
Universidade Estadual Do Norte Fluminense Darcy Ribeiro – 526;
Universidade Estadual Do Rio Grande Do Sul – 422;
Centro Universitário Estadual Da Zona Oeste – 220;
Escola Nacional De Ciências Estatísticas – 120.

Fonte: UOL Educação

Passeio Beach Park

Em dezembro de 2010 os alunos da EEFM Rotary Club São Miguel fizeram uma passeio ao Beach Park. Confira as fotos:

Universidades federais oferecem sete em cada dez vagas no Sisu 2011

As universidades federais vão oferecer sete em cada dez vagas (74,7% das 83.125) no Sisu (Sistema de Seleção Unificada) 2011, que abre inscrições no dia 16 de janeiro. As instituições disponibilizaram, ao todo, 62.076 vagas. O restante está dividido entre os institutos federais (20,3%, com 16.879) e as universidades estaduais e escolas nacionais (5%, com 4.170).

A região com maior número de vagas é a Sudeste, com 26.421 (31,8% do total), seguida pelo Nordeste, com 25.077 (30,2%).

Ao todo, 83 instituições - 39 universidades federais, 36 institutos federais, dois centros federais de educação, 5 universidades estaduais e a Ence (Escola Nacional de Ciências Estatísticas), ligada ao IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) – vão usar o Sisu para seleção de vagas. O sistema vai selecionar os candidatos por meio da nota do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) 2010, após a divulgação dos resultados do exame, prevista para ocorrer na segunda quinzena de janeiro.

Como funciona o Sisu

As regras para o processo do primeiro semestre de 2011 serão as mesmas aplicadas na última seleção, no segundo semestre de 2010. Haverá uma etapa de inscrição, em que o candidato poderá optar por duas graduações, de acordo com sua ordem de preferência.

Volta ás Aulas

Hoje dia 03 de janeiro de 2010, a EEFM Rotary Club São Miguel volta após o recesso de fim de ano com sua programação normal.

A equipe do blog deseja um ótimo 2011 para todos!