terça-feira, 21 de dezembro de 2010

Fecca 2010- Fotos

Já está disponível em nosso banco de dados as fotos da Fecca 2010. Confira:

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Fonte Imagens: Bruno Kabuki

Fecca 2010- Apresentação Mamonas Assassinas

Na noite de quinta-feira se encerravam as apresentações da gincana da Décima Terceira Feira Cultural da Escola Rotary Club São Miguel. Tendo como apresentação especial e final o grande sucesso dos Mamonas Assassinas, encarnados pelos alunos do 3 ano A da tarde. Como se esperava foi um grande sucesso.

Se você perdeu assista agora o vídeo.


terça-feira, 14 de dezembro de 2010

Convite Feira Cultural

O SEGUNDO ANO B TARDE TEM A HONRA DE CONVIDAR A TODOS PARA NOSSA XIII FEC QUE REALIZAR-SE-Á DE 15 À 17 DE DEZEMBRO NESTE ESTABELECIMETO DE ENSINO EM TODO HORÁRIO DE AULA PARA CONHECER OS FEITOS TECNOLÓGICOS DO HOMEM. VENHA VOCÊ TAMBÉM FAZER PARTE DESSA EVOLUÇÃO.

Brasil precisa melhorar eficiência dos gastos em educação, diz estudo do Banco Mundial


As quatro prioridades do Brasil para a próxima década devem ser a melhoria da qualificação dos professores, o fortalecimento da educação infantil, mais qualidade para o ensino médio e mais eficiência do gasto público em educação. É o que diz estudo lançado hoje (13) pelo Banco Mundial sobre os resultados alcançados pelo Brasil nos últimos anos em educação.

De acordo com o estudo, o gasto não está “produzindo os resultados esperados”. Os dados mais recentes, de 2009, mostram que o país investe hoje 5% do PIB (Produto Interno Bruto) na área, patamar que, segundo o relatório, já é superior ao verificado nos países da OCDE (Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico). O país também gasta mais do que o México, o Chile, a Índia e a Indonésia, que têm perfil demográfico semelhante ao brasileiro.

No entanto, investe em média seis vezes mais em um estudante do ensino superior que no aluno da educação básica. Na OCDE, a proporção é de dois para um. O estudo destaca ainda que as altas taxas de repetência permanecem, “apesar de pesquisas indicarem que a repetição é uma estratégia ineficaz para aumentar a aprendizagem”.

O alto grau de corrupção e má-administração das verbas da educação também são apontados como razões para os baixos resultados alcançados em relação ao custo. O Banco Mundial aponta ainda “aumento no custo dos professores”, com políticas que reduziram o tamanho médio das turmas e “impuseram aumentos generalizados de salário para os professores”. Para a instituição, há pouca evidência de que o aumento salarial contribuiu para melhorar a qualidade da educação.

O estudo recomenda que o Brasil aproveite o período de transição demográfica que está vivendo para melhorar a qualidade do ensino, já que o fenômeno terá um “impacto notável” sobre a população em idade escolar na próxima década. “A redução projetada de 23% no número de estudantes de ensino fundamental corresponderá a quase 7 milhões de assentos vazios nas escolas do país (...). Essa transformação demográfica é uma bonificação para o sistema educacional e permitirá que os níveis atuais de gastos financiem uma grande melhoria na qualidade escolar”, diz o texto.

Para melhorar a qualificação dos professores, o Banco Mundial defende a adoção de estratégias para atrair os “indivíduos de mais alta capacidade para a sala de aula”, com apoio para formação continuada e recompensa pelo desempenho. Hoje, diz o estudo, a carreira docente se tornou “uma profissão de baixa categoria”, que atrai o “terço inferior dos estudantes do ensino médio”.

O Banco Mundial indica como exemplo de políticas eficientes programas de pagamento de bônus para os professores a partir dos resultados alcançados por suas turmas, como os já adotados em Minas Gerais, Pernambuco e São Paulo e no município do Rio de Janeiro.

Fonte: UOL Educação

segunda-feira, 13 de dezembro de 2010

Conselho de educação aprova novas diretrizes para ensino fundamental


As novas diretrizes curriculares para o ensino fundamental de nove anos foram aprovadas pelo CNE (Conselho Nacional de Educação). Uma das determinações do órgão é que todos alunos devem ser plenamente alfabetizados até os oito anos. O CNE ainda recomenda que as escolas não reprovem os alunos até o terceiro ano dessa etapa.

O parecer já foi homologado pelo ministro da Educação, Fernando Haddad, e deve ser publicado na próxima terça-feira no DO (Diário Oficial da União). "Nossa orientação é muito clara: todas as crianças têm direito de aprender e as escolas devem assegurar todos os meios para que o letramento ocorra até os oito anos. Não é uma concepção simplista de que defendemos a aprovação automática", explica o conselheiro César Callegari, relator do processo.

O parecer recomenda que os três primeiros anos do ensino fundamental sejam considerados um bloco único, um ciclo de aprendizagem. Durante esse período, a escola deve acompanhar o desempenho de cada aluno para garantir que ele seja alfabetizado na idade correta. O texto ressalta que cada criança tem um ritmo diferente nesse processo, que, por isso, deve ser contínuo.

"Assim como há crianças que depois de alguns meses estão alfabetizadas, outras requerem de dois a três anos para consolidar suas aprendizagens básicas, o que tem a ver, muito frequentemente, com seu convívio em ambientes em que os usos sociais da leitura e escrita são intensos ou escassos, assim como com o próprio envolvimento da criança com esses usos sociais na família e em outros locais fora da escola", diz o documento.

"A descontinuidade e a retenção de alunos têm significado um grande mal para o país. Sobretudo para crianças nessa fase, não tem cabimento nenhum atribuir à criança a insuficiência da aprendizagem quando a responsabilidade é da escola", defende o conselheiro Callegari.

ATUALIZAÇÃO CURRICULAR

O parecer determina quais são as disciplinas básicas do ensino fundamental, atualizando o currículo após a criação de leis que tornaram obrigatório, por exemplo, o ensino da música. O próximo passo do conselho, segundo Callegari, será determinar "expectativas de aprendizagem" para cada fase, ou seja, o que cada criança brasileira tem o direito de aprender em cada série ou bloco. O MEC (Ministério da Educação) está trabalhando nisso junto com estados, municípios e pesquisadores.

"Isso tem a ver com a subjetividade do direito, as crianças têm direito não só à educação, mas à aprendizagem. Nós temos que dizer com clareza quais são essas expectativas para que todos se comprometam com a sua realização", afirma.

O conselheiro acredita que essa definição vai orientar a organização dos currículos, que, na opinião dele, hoje se pautam por avaliações como a Prova Brasil e o Enem. "É uma inversão completa. São os currículos que devem orientar as avaliações, e não o contrário. Queremos que as escolas e sistemas de ensino construam seus currículos, mas a partir dessas expectativas. Isso é particularmente importante neste momento em que vivemos uma fragilidade na formação inicial dos professores", avalia.

Fonte: Folha.com

sexta-feira, 10 de dezembro de 2010

Reconhecimento da diversidade cultural é chave para o desenvolvimento, diz Unesco

O representante da Organização das Nações Unidas para Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) no Brasil, Vincent Defourny, afirmou hoje (9) que o reconhecimento da diversidade cultural brasileira é uma das chaves para o desenvolvimento do país.

Durante o lançamento de uma coleção sobre a história geral da África, produzida pela Unesco e traduzida para o português, Defourny elogiou a cooperação sul-sul e se referiu ao Brasil como “um jogador cada vez mais de primeira divisão e estratégico, que quer reconstruir a ponte da escravidão, mas no sentido oposto”.

A coleção, inicialmente prevista para ser lançada em novembro, é formada por oito volumes. Para o representante da Unesco no Brasil, os livros representam “a pedra fundamental” do conhecimento brasileiro sobre o continente africano.

“Durante séculos, se falou que a África era um continente sem história. A Unesco assumiu esse desafio e conseguiu reunir mais de 350 historiadores, a maioria africanos, para fazer um trabalho que demorou mais de 30 anos”, contou.

O adido cultural da Embaixada da República de Angola no Brasil, Carlos Lamartine, elogiou a iniciativa e cobrou que os livros sejam distribuídos também aos países africanos de língua portuguesa. “É nosso desejo trabalharmos também no sentido da disseminação da coleção pelos territórios dos nossos países, para que se generalize esse conhecimento”, disse.

Para a professora e ex-integrante do Conselho Nacional de Educação (CNE), Petronilha Gonçalves, o lançamento dos livros em português representa o fruto de um trabalho de séculos. “Um trabalho dos nossos antepassados, que vieram para o Brasil de forma tão triste e difícil, mas que construíram um outro povo, os africanos brasileiros.”

Fonte: UOL Educação

quinta-feira, 9 de dezembro de 2010

MEC libera consulta a locais de prova do novo Enem para prejudicados por caderno amarelo


O MEC (Ministério da Educação) liberou nesta quarta-feira (8) a consulta aos locais da nova prova do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) para os prejudicados pelos erros no caderno amarelo. Até 10 mil testes podem ser reaplicados.


As provas acontecem no dia 15 de dezembro, uma quarta-feira, a partir das 13h, na cidade onde o estudante fez a primeira prova. O MEC vai avisar até sexta-feira os candidatos que tiverem direito de refazer o exame.

Para acessar o sistema, é necessário usar CPF e a senha de cadastro do sistema.

Última contagem

Apesar de dizer que pode aplicar até 10 mil provas, a última contagem do MEC indicava 2.817 inscritos com problemas -- o critério para refazer a prova é que o candidato tenha tido o problema registrado na ata da sala de prova no dia do exame. O Enem foi aplicado em 116.626 locais de prova. Segundo informações do MEC, o Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais) está "cobrando do consórcio uma revisão efetiva das atas".

Apenas 3 casos em SP

Em São Paulo, há registro de apenas três casos (dois em Itaquaquecetuba e um em Ourinhos). O Estado tinha a maior quantidade de inscritos, 829.751. Os Estados com maior número de casos de problemas com os cadernos amarelos são Santa Catarina, Paraná e Minas Gerais.

A nova prova que será realizada pelos prejudicados pelos problemas com o caderno amarelo no dia 15 é a mesma que será aplicada para 17.500 detentos, em 750 estabelecimentos penais em todo o país. Os detentos fazem exame também no dia 16.

Inscritos que se sentiram prejudicados e não foram atendidos pelas alternativas oferecidas pelo MEC podem recorrer à Justiça. A Defensoria Pública prometeu ajuizar uma ação de indenização.

Problemas

Estudantes encontraram questões duplicadas e com ordem trocada no caderno amarelo do exame. Após a questão 29, em vez de vir a de número 30, vinha a 33. A candidata Nohara Matos, 20, de Palmas (TO), conta que teve que fazer a conferência de sua prova com outro caderno de prova. O governo confirmou a existência desses erros em alguns lotes. A gráfica RR Donnelley, responsável pela impressão das provas do Enem afirmou que o defeito identificado nos cadernos amarelos está dentro da "normalidade técnica".

O gabarito da prova do sábado também teve o cabeçalho invertido. A prova apresentava as questões divididas entre ciências da natureza e de ciências humanas. O caderno de respostas tinha a mesma divisão de área, mas com ordem trocada. O Inep abriu a possibilidade de que os alunos requeressem a correção invertida do gabarito.

Houve também denúncia de vazamento da prova em Juazeiro. Uma fiscal de prova teve acesso a parte da proposta de redação. Em depoimento de confissão, a professora afirmou que o filho ficou sabendo do texto motivador. A história foi denunciada por um professor de um curso preparatório de Petrolina (PE), cidade vizinha a Juazeiro, a uma emissora de TV da região. Segundo ele, um grupo de estudantes o procurou horas antes do início das provas contando que sabiam qual era o tema da redação. O MEC eliminou o rapaz do Enem e os pais podem ser condenados a até seis anos de reclusão.

Fonte: UOL Educação

Nova prova do Enem para prejudicados será aplicada em 218 cidades


O Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) irá aplicar uma nova prova para alunos prejudicados com erros de impressão do caderno amarelo em 218 cidades em 17 Estados brasileiros. A informação foi publicada na edição desta quinta-feira (9) do Diário Oficial da União.

O número final de inscritos que irão refazer a prova, no entanto, ainda não foi divulgado. Existe uma previsão do MEC de aplicar "até 10 mil exames" no dia 15 de dezembro. A quantidade inicialmente informada era de cerca de 2.800 candidatos.

Segundo o edital, as provas serão reaplicadas para "os participantes da prova do dia 06/11/2010 identificados como prejudicados com os erros de impressão do caderno de prova da cor amarela, independente de nova inscrição". A "identificação" foi feita por meio dos registros das atas dos 116.626 locais de prova.

Os Estados em que as provas irão acontecer são: Amazonas (apenas em Manaus), Bahia (11 cidades), Ceará (43 cidades), Espírito Santo (10 cidades), Goiás (6), Maranhão (7), Minas Gerais (54), Mato Grosso do Sul (10), Pará (6), Pernambuco (apenas em Recife), Piauí (2), Paraná (6), Rio Grande do Sul (8), Santa Catarina (42), Sergipe (6), São Paulo (2) e Tocantins (3).

Apenas 3 casos em SP

Em São Paulo, há registro de apenas três casos (dois em Itaquaquecetuba e um em Ourinhos). O Estado tinha a maior quantidade de inscritos, 829.751.

A nova prova que será realizada pelos prejudicados pelos problemas com o caderno amarelo no dia 15 é a mesma que será aplicada para 17.500 detentos, em 750 estabelecimentos penais em todo o país. Os detentos fazem exame também no dia 16.

Os candidatos estão sendo avisados desde a última segunda-feira. Os alertas, que podem ser enviados por SMS (torpedo de celular), e-mail ou telegrama, serão encaminhados até meia-noite de sexta-feira segundo o MEC.

Inscritos que tenham se sentido prejudicados e que não tenham sido atendidos pelas alternativas oferecidas pelo MEC podem recorrer à Justiça. A Defensoria Pública prometeu ajuizar uma ação de indenização.

Problemas

Estudantes encontraram questões duplicadas e com ordem trocada no caderno amarelo do exame. Após a questão 29, em vez de vir a de número 30, vinha a 33. A candidata Nohara Matos, 20, de Palmas (TO), conta que teve que fazer a conferência de sua prova com outro caderno de prova. O governo confirmou a existência desses erros em alguns lotes. A gráfica RR Donnelley, responsável pela impressão das provas do Enem afirmou que o defeito identificado nos cadernos amarelos está dentro da "normalidade técnica".

O gabarito da prova do sábado também teve o cabeçalho invertido. A prova apresentava as questões divididas entre ciências da natureza e ciências humanas. O caderno de respostas tinha a mesma divisão de área, mas com ordem trocada. O Inep abriu a possibilidade de que os alunos requeressem a correção invertida do gabarito.

Houve também denúncia de vazamento da prova em Juazeiro. Uma fiscal de prova teve acesso a parte da proposta de redação. Em depoimento de confissão, a professora afirmou que o filho ficou sabendo do texto motivador. A história foi denunciada por um professor de um curso preparatório de Petrolina (PE), cidade vizinha a Juazeiro, a uma emissora de TV da região. Segundo ele, um grupo de estudantes o procurou horas antes do início das provas contando que sabiam qual era o tema da redação. O MEC eliminou o rapaz do Enem e os pais podem ser condenados a até seis anos de reclusão.

Fonte: UOL Educação

quarta-feira, 8 de dezembro de 2010

Alunos brasileiros de escolas públicas ficam atrás em avaliação internacional


Os resultados do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) divulgados hoje (7) confirmam o que as avaliações internas já indicam há bastante tempo: o desempenho dos alunos da rede pública é inferior ao de estudantes de instituições privadas. Enquanto a média alcançada por eles em escolas particulares foi de 502 pontos, nas públicas foi de 387 pontos.

O Pisa é aplicado a cada três anos pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e avalia o conhecimento de estudantes de 15 anos de idade em matemática, leitura e ciências. A média do Brasil, considerando as três disciplinas, foi de 401 pontos.

* O que você achou do resultado do Brasil no Pisa?

Dados divulgados pelo Ministério da Educação (MEC) mostram que na rede federal de educação básica a média é bastante superior: 528 pontos. É mais do que a meta estabelecida para que o país alcance até 2021 e acima da média dos países da OCDE. Essas escolas são geralmente ligadas às universidades federais e funcionam como laboratórios de novas práticas pedagógicas para os cursos de formação de professores.

“É uma rede pequena, mas mostra que o setor público sabe oferecer boa educação, mas pra isso você tem que remunerar bem o professor, investir em laboratórios, em educação integral, [esses] são componentes do sucesso escolar”, afirmou o ministro da Educação, Fernando Haddad.

Em leitura, os alunos das escolas federais atingiram 535 pontos, os da rede privada, 516, e os da pública não federal, 398. O desempenho em matemática foi de 521 pontos na rede federal, 486 na particular e 372 na pública. Em ciências, as escolas federais ficaram com média 528, as particulares, com 505, e as públicas, 392.
Fonte: UOL Educação

terça-feira, 7 de dezembro de 2010

sugestão de pesquisa no endereço: http://portaldoprofessor.mec.gov.br*

O portal do professor é uma das maravilhas que a internet nos oferece, pois podemos encontrar sugestões de aulas com propostas pedagógicas divulgadas passo a passo, uma excelente possibilidade de utilização em nosso dia-a-dia. Como por exemplo destacamos a sugestão de aula: Aprendendo com os Diferentes Tipos de Textos de Lívia Raposo Bardy que traz uma proposta para trabalhar as estratégias de leitura e de escrita textual em 2 aulas com atividades direcionadas para um público específico, (ensino fundamental ou EJA), e principalmente numa abordagem construtivista de aprendizagem proporciona através de recursos como a música uma metodologia/didática pedagógica de interação que permite cada grupo realizar atividade de acordo com o contexto social em que estejam inseridos.
Assim a avaliação de aprendizagem é formativa podendo o professor/orientador durante todo o processo perceber as dificuldades e os avanços que o grupo apresentar em relação ao objetivo da atividade.

* Proposta ativ. curso TIC na Educação- eproinfo/2009.

segunda-feira, 6 de dezembro de 2010

Primeira fase do vestibular 2011 da estadual do Ceará


A Uece (Universidade Estadual do Ceará) realizou neste domingo (5) a primeira fase do processo seletivo 2011. As provas começaram às 9h e terminaram às 13h. Estão inscritos 31.323 candidatos, que disputam 2.225 vagas.

A prova deste domingo teve questões de múltipla escolha de língua portuguesa, língua estrangeira, geografia, história, matemática, física, química e biologia.

A relação de candidatos convocados para a segunda fase e os locais de prova para essa etapa serão divulgados em 15 de dezembro. A segunda fase será realizada nos dias 19 e 20 de dezembro, das 9h às 13h, e terá quatro provas: uma de redação e três de disciplinas específicas para cada curso.

A data de publicação do resultado final do processo não foi informada. Outras informações podem ser obtidas no manual do candidato ou pelo site da instituição.

Fonte: UOL Educação

sexta-feira, 3 de dezembro de 2010

No atual ritmo, Brasil vai alcançar aprendizado adequado à série somente em 2050

Caso as políticas de Educação no país continuem como estão, o país só irá atingir a totalidade de aprendizagem adequada às séries no ano de 2050. Essa é uma das conclusões do relatório "De olho nas metas 2010" do movimento "Todos pela Educação". De acordo com os dados divulgados na quarta-feira (1º), em matemática, apenas o ensino fundamental 1 (até o 5º ano) superou a meta estipulada pelo movimento: 32,6% dos estudantes dessa etapa tiveram o aprendizado adequado; a meta estipulada havia sido de 29,%.

O nível fundamental 2 (até o 9º ano) ficou abaixo da meta de 17,9%, com 14,8%; o nível médio, também: só 11% dos estudantes atingiram o aprendizado adequado na disciplina, enquanto a meta a ser atingida era de 14,3%. Os dados indicam uma tendência dos anos iniciais de terem um melhor resultado em matemática do que os anos mais avançados.

Em português, porém, deu-se o contrário: fundamental 2 e médio foram os únicos níveis que venceram metas. O primeiro, tinha meta 36,6% e atingiu 34,2% de aprendizagem no ano certo. O segundo, tinha meta 24,7% e chegou a 26,3%/ o último tinha meta 26,8% e chegou a R$ 28,9%.

O professor Simon Schwartzman explica que em português os jovens podem ir melhor porque isso depende também do ambiente familiar. "Em matemática, não; ou a escola ensina, ou não ensina", diz.

Para que haja maior número de estudantes com aprendizado equivalente ao da série em que se está, Schwartzman salienta que é preciso "abrir essa 'caixa preta'", e rever a qualidade do ensino dado, bem como o currículo aplicado.

O relatório, baseado em dados da Prova Brasil e do Saeb (Sistema de Avaliação da Educação Básica), ambos do MEC (Ministério da Educação), monitora cinco metas do movimento. A "meta de aprendizagem" defendida pelo Todos pela Educação é a de que, até 2022, 70% dos alunos tenham aprendido o que é adequado para a sua série. "Se não fizermos as coisas de maneira diferente, vamos chegar à meta só em 2050", salientou Priscila Cruz, diretora da equipe executiva do movimento.

Evolução

Comparando a evolução dos dados de aprendizagem adequada desde 1999, precebe-se ainda que o ensino médio está estagnado - de 27,6% em português em 1999 foi para 28,9% em 2009 - e, em matemática, houve decréscimo de estudantes - número que foi de 11,9% em 1999, foi para 11% em 2009.

O crescimento de alunos com aprendizagem adequada continua se concentrando no fundamental 1: de 24,8 em português em 1999, foi para 34,2%. Em matemática, foi de 14,4% em 1999 para 32,6%. O fundamental apresenta bom crescimento somente em português: de 18,6% em 1999, hoje há 26,3%/ em matemática foi de 13,2% para 14,8%.

Evolução da % de alunos com aprendizado adequado à série

ANO19992009
PORTUGUÊS - 5º ano 24,834,2
MATEMÁTICA - 5º ano14,432,6
PORTUGUÊS - 9º ano 18,6%26,3
MATEMÁTICA - 9º ano13,2 14,8
PORTUGUÊS - 3º ano do médio 27,628,9
MATEMÁTICA - 3º ano do médio 11,9 11


Fonte: UOL Educação

Brasil terá prova para avaliar alfabetização de crianças

São Paulo - O Brasil terá uma nova prova para avaliar o nível de alfabetização dos alunos do 3.º ano do ensino fundamental - série em que, com 8 anos de idade, deveriam saber ler e escrever. O exame é uma parceria entre o Movimento Todos Pela Educação, a Fundação Cesgranrio, o Instituto Paulo Montenegro (do Ibope) e o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), ligado ao Ministério da Educação.

A prova ainda não tem nome oficial, mas é chamada pelos organizadores de "Inafinho", em alusão ao Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf), que mede o nível de alfabetismo funcional da população adulta. O "Inafinho" não deve substituir avaliações já existentes - a ideia surgiu, segundo os organizadores, porque hoje não há um monitoramento público que avalie em que patamar está a alfabetização das crianças dessa faixa etária (leia mais ao lado). A alfabetização até os 8 anos é uma das metas do Todos Pela Educação.

A prova deveria ser aplicada até o fim deste ano, mas isso não foi possível pelo prazo apertado e por causa da transição de governos. Ainda não há data definida, mas, segundo o Estado apurou, o "Inafinho" deve ocorrer entre a segunda e a terceira semana de aula de 2011, para as crianças que acabaram de sair do 3.º ano - ou seja, que estão no 4.º. Repetentes também serão incluídos.

Devem participar cerca de 500 turmas de escolas públicas e particulares, de forma amostral - uma média de 5 mil alunos -, apenas de capitais brasileiras. A prova tem 20 questões de português, 20 de matemática e redação. A duração será de 1h30, meia hora para cada parte. Cada aluno deve fazer uma das provas, mas todos fazem a redação.

Os resultados devem ser apresentados por regiões. Será a primeira vez que o Brasil terá noção de como caminha a alfabetização de seus alunos, mesmo que em escala pequena. "Estamos em fase de pré-teste, mas a prova está pronta", afirma Priscila Cruz, diretora executiva do Todos Pela Educação. As informações são do jornal O Estado de S. Paulo.

Fonte: UOL Educação

quinta-feira, 2 de dezembro de 2010

Movimento Todos pela Educação estabelece cinco bandeiras para a área


O movimento Todos pela Educação lançou nesta quarta-feira cinco bandeiras para a educação no país, com o objetivo de ajudar a cumprir até 2022 as cinco metas de qualidade que já tinham sido estabelecidas pela ONG.

As bandeiras são a adoção de currículo nas escolas, a valorização do professor (tanto com melhora na carreira quanto com melhor formação), a responsabilização dos gestores, avaliação educacional que leve às escolas mais informações sobre sua situação, e melhores condições dentro da sala de aula, com melhoria na estrutura física e mais tempo de aula para os alunos.

Formado principalmente por empresários, o grupo destacou hoje que essas bandeiras devem acelerar o atendimento de metas de qualidade estabelecidas em 2006, quando o movimento começou.

As metas que devem ser cumpridas são: toda criança e jovem de 4 a 17 anos na escola, toda criança plenamente alfabetizada até os 8 anos, todo aluno com aprendizado adequado à sua série, todo jovem com ensino médio concluído até os 19 anos e investimento em educação ampliado e bem gerido.

Fonte: Folha.com

Nota de esclarecimento sobre o processo de emissão de carteiras estudantis

A fim de garantir aos alunos da rede pública e particular de ensino a entrega de carteirinhas estudantis dentro do prazo, sem atraso, a Prefeitura de Fortaleza, por meio da Empresa de Transporte Urbano de Fortaleza (Etufor) e Secretaria Municipal de Educação (SME), iniciou o processo de emissão do documento, programado para valer a partir do dia primeiro de maio de 2011.

Para definir como seria esse processo de forma democrática, entidades estudantis (ASESF, CESC, UESM, UFES, UESF, UNEFORT, UCES e DCE do Cefet), que representam um total de 420 mil alunos, compareceram à Etufor e aprovaram a iniciativa. Durante reuniões semanais, foram discutidas todas as questões que envolvem o processo de confecção e emissão de carteirinhas, inclusive o calendário e o financiamento.

Os DCEs da Universidade Federal do Ceará (UFC) e da Universidade Estadual do Ceará (UECE) foram convidados a participar das reuniões, mas não se fizeram presentes por estarem em período de eleição para a nova diretoria. No último dia 23 de novembro, representantes dos referidos DCEs foram informados acerca do processo e receberam os formulários, que devem ser recolhidos pelo próprio diretório até o dia 10 de dezembro.

É importante ressaltar que o processo está fluindo naturalmente nas universidades. Os estudantes já começaram a requerer a carteirinha e devem recebê-la antes do dia 30 de abril de 2011, exceto os alunos da UFC que ainda não solicitaram o documento. Os formulários já estão no DCE, mas não foram liberados para os alunos, privando-os do direito à meia entrada nos ônibus, cinemas, shows e jogos.

A Etufor entende que os estudantes não podem ser prejudicados por conta de uma entidade. “Estamos trabalhando para garantir o cumprimento do prazo. No entanto, é necessário que todos possam colaborar. Aqueles que solicitarem a carteirinha devem recebê-la sem qualquer tipo de transtorno”, assegura o presidente do órgão, Ademar Gondim.

Diferente dos anos anteriores, o documento não será mais revalidado. A Prefeitura, através do Sistema de Transporte, financiará todas as carteiras da rede pública. Os alunos não devem se preocupar com o financiamento, afinal o compromisso de oferecer a carteira gratuita é da Prefeitura. E esse direito já está garantido.

Fonte: Centro de Fortaleza

quarta-feira, 1 de dezembro de 2010

Confira os textos vencedores da Olimpíada de Língua Portuguesa de 2010


A Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro premiou vinte estudantes de escolas públicas de 12 estados nesta segunda-feira (29). O projeto é uma iniciativa da Fundação Itaú Social e do MEC (Ministério da Educação).O concurso teve a participação de 239 mil professores e 7 milhões de alunos do 5° ano do ensino fundamental ao 3° ano do ensino médio.

Os 152 finalistas participaram da solenidade de entrega do prêmio, em Brasília. Eles concorreram em quatro categorias, de acordo com a série: poema (5° e 6° ano do ensino fundamental), memórias literárias (7° e 8° ano do ensino fundamental), crônica (9° ano do fundamental e 1° ano do ensino médio) e artigo de opinião (2° e 3° ano do ensino médio).

Confira os textos e os autores vencedores em cada categoria:

Poema

Aluno: Alexsandro Matheus de Queiroz Sobrinho
Professora: Francineide Alves de Aquino
Escola: E. E. Tarcísio Maia; Cidade: Pau dos Ferros – RN

Aluna: Pâmela Aparecida de Oliveira
Professora: Marília de Souza Neves
Escola: E. M. Napoleão Volpe; Cidade: São Sebastião do Paraíso – MG

Aluno: Fábio Henrique Silva Anjos
Professora: Patrícia Alves de Amorim Percinoto
Escola: E. M. E. F. Frei Antônio de Sant’Ana Galvão; Cidade: São Paulo – SP

Aluno: Luan Florêncio de Morais
Professora: Cristiane Alves Machado de Oliveira
Escola: E. M. Nova Friburgo; Cidade: Cidade Ocidental – GO

Aluna: Beatriz Sayuri Yoshida
Professora: Roseli Moreno Fávero de Barros
Escola: E. M. Papa João Paulo II; Cidade: Arapongas – PR

Memórias Literárias

Aluna: Eduarda Moura Pinheiro
Professora: Elisângela Oliveira Silva de Araújo
Escola: E. M. E. F. Francisca Rita de Cássia Lima Pinto; Cruzeiro do Sul – AC

Aluna: Saionara Aparecida Sant’Ana dos Santos
Professor: Edmar Garcia Nicole
Escola: E. E. E. F. M. Irineu Morello; Cidade: Governador Lindenberg – ES

Aluna: Priscilla Nicola Silva
Professora: Joelma Freitas da Fonseca
Escola: Colégio Municipal Arceburguense; Cidade: Arceburgo – MG

Aluna: Daniele Oliveira Cunha
Professora: Analita Dias Rebouças Oliveira
Escola: E. E. Reunidas Castro Alves; Cidade: Jiquiriçá – BA

Aluno: Cícero Augusto Carvalho Abreu
Professora: Vera Lúcia de Araújo Azevedo
Escola: E. E. F. Pedro Neudo Brito; Cidade: Graça – CE

Crônica

Aluna: Luana Jaques Santos
Professora: Maria Magali Vale Rodrigues
Escola: E. E. Coronel Xavier Chaves; Cidade: Coronel Xavier Chaves – MG

Aluna: Sara Viviane Almeida de Oliveira
Professora: Kaline Shirley da Silva Nascimento
Escola: E. E. Tarcísio Maia; Cidade: Pau dos Ferros – RN

Aluna: Caroline de Farias Couto da Silva
Professor: José Moacir Fortes Saraiva
Escola: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia; Cidade: Valença – BA

Aluno: Ericles da Silva Santos
Professor: Luciano Acciole Gomes
Escola: E. M. Vereador João Prado; Cidade: Japaratuba – SE

Aluno: Gabriel Batista da Silva
Professora: Maria Inês Resende
Escola: E. M. Crispim Bias Fortes; Cidade: Barbacena – MG

Artigo de opinião

Aluna: Marcia Santiago dos Santos
Professora: Maria Lucely Soares de Melo
Escola: E. E. Manoel Lúcio da Silva; Cidade: Arapiraca – AL

Aluna: Thairiny Cristiane Ribeiro
Professora: Flaviana Fagotti Bonifácio
Escola: Colégio Técnico de Limeira – Cotil; Cidade: Limeira – SP

Aluno: Mateus Albuquerque de Souza
Professora: Elisângela Oliveira Silva de Araújo
Escola: Craveiro Costa; Cidade: Cruzeiro do Sul – AC

Aluna: Bianca Souza Soares
Professora: Vandelina Lima Soares
Escola: C. E. J. A. Filostro Machado Carneiro; Cidade: Caldas Novas – GO

Aluna: Rossana Dias Costa
Professora: Romana Lúcia Meira Sampaio
Escola: E. E. F. M. Graciliano Fontini Lordão; Cidade: Pedra Lavrada – PB

Fonte: UOL Educação

terça-feira, 30 de novembro de 2010

Clarice Lispector, as ficções de um coração selvagem


Nascida a 10 de dezembro de 1920, em Techetchelnyk, uma pequena aldeia da Ucrânia, Clarice, primeiro chamada Chaya, era filha caçula do casal de judeus Pinkouss e Mania Lispector, pouco depois do nascimento da filha resolveram vir para o Brasil a fim de escapar das consequências da Revolução de 1917 e da Primeira Guerra Mundial, cujos ecos perturbavam o cotidiano dos judeus, assolados por pogroms.

Clarice nasce durante o percurso através da Europa que levaria a família ao Brasil. Assim, a família Lispector embarca para a América do Sul, onde tinham parentes no Nordeste, e trocam seus nomes judeus por outros, tipicamente brasileiros. Uma viagem sem volta, que trouxe para o nosso país aquela que seria uma de suas maiores escritoras.


A família Lispector residiu por mais de três anos em Maceió, indo depois morar no Recife, onde Clarice e as irmãs mais velhas passaram toda a infância. Lá elas sofreram com a doença da mãe e com a pobreza que assolava os imigrantes que chegavam ao país nas duas primeiras décadas do século XX. Em sua infância no Recife, a menina Clarice e suas irmãs convivem com a doença da mãe que, paralítica, vive sob os cuidados do esposo e dos parentes mais próximos. Quando Clarice tinha nove anos, sua mãe morre e a menina passa a viver sob a proteção do pai e das irmãs mais velhas. Há rumores de que a doença da mãe tenha eclodido após o nascimento da filha mais nova, que carrrrega essa culpa por toda a vida.

"Eu, enfim, sou brasileira, pronto e ponto"
Declarou um ano antes de sua morte


Clarice estudou no Grupo Escolar João Barbalho e no colégio Hebreu-Ídiche-Brasileiro e aos doze anos ingressou no Ginásio de Pernambuco. Já na infância, a curiosidade acerca dos livros foi despertada. O patinho feio e A lâmpada de Aladim foram as primeiras histórias lidas por ela. Depois disso vieram As reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato, que inspirou o conto "Felicidade Clandestina". Nesta história, uma garota pobre, apaixonada pela literatura de Lobato, pede a uma colega rica, filha de dono de livraria, que lhe empreste um livro, mas esta prolonga propositalmente a espera do empréstimo, adiando à outra menina a felicidade de ter em mãos o objeto de desejo.

Muitos dos episódios narrados nas histórias de Clarice remetem à infância. Até mesmo as idas constantes de Clarice, já adulta, à feira de São Cristóvão, no rio de Janeiro, revelam-nos a busca de sua identidade nordestina: sua infância revisitada.


Além do contato com a literatura, a menina Clarice, ainda no Recife, assiste a muitas peças de teatro e tem lições de piano. Como a maioria dos judeus, Pedro Lispector zelava pela educação acadêmica das filhas e, ainda que houvesse dificuldades financeiras, ele conseguiu dar às garotas uma formação intelectual digna de uma família judaica.

Techetchelnyk
Também conhecida como Chechelnyk, é uma cidade minúscula na região de ViNytsia, na Ucrânia. Sua população é de cerca de 6.000 habitantes e é improvável que a aldeia possua maiores honras do que a de ter sido cidade natal da escritora naturalizada brasileira Clarice Lispector.

UMA NOVA VIDA SOB O CÉU CARIOCA
Prestes a completar treze anos, Clarice muda-se com sua família para o Rio. O pai e as três filhas fixam residência na Tijuca, para depois passarem numa vila na rua Albert Sabin. O pai falece em 1940 e Clarice ficou sob a proteção das duas irmãs mais velhas, Tânia e Elisa. Na capital, Clarice estudou no colégio Sílvio Leite e mais tarde ingressou na Faculdade de Direito, formando-se em 1943. Durante o curso superior, conheceu Maury Gurgel Valente e casaram-se.
A princípio, Clarice trabalhou como tradutora para a Agência Nacional, criada por Getúlio Vargas. Foi, depois, para um escritório de advocacia, até que surgiu a oportunidade de exercer o jornalismo. Foi com o salário de jornalista que ela comprou seus primeiros livros, que ela escolhia de acordo com os títulos que lhe agradassem. Sua primeira aquisição foi Felicidade de Katherine Mansfield.

Clarice logo se identificou com a autora de Bliss, dona de uma prosa dotada de grande sensibilidade. Depois vieram O Lobo da Estepe, de Herman Hesse e os romances de Dostoiévski, James Joyce, Sartre e Virgínia Woolf.


Clarice era amiga do escritor e jornalista Lúcio Cardoso, a quem confiou os originais de seu primeiro romance, Perto do Coração Selvagem. O livro, publicado em 1943, foi agraciado com o prêmio de melhor romance de estreia da Fundação Graça Aranha. A prosa poética da escritora devastou todas as possibilidades de uma leitura dentro dos padrões tradicionais das narrativas lineares.

Num momento em que a literatura brasileira estava num período em que as narrativas costumavam tematizar a seca e suas consequências, Clarice escreveu um livro de caráter existencialista, cujo estilo fragmentado era liberado da sintaxe tradicional e acompanhava as nuances de pensamento dos personagens. A primeira obra de Clarice foi, naturalmente, comparada por alguns críticos à da escritora Virgínia Woolf e a do irlandês James Joyce.

O crítico Álvaro Lins espantou-se com as inovações de Clarice e considerou seu romance como "algo inacabado", abstendo-se de compreender que as lacunas da história de Clarice eram a grandeza maior daquele livro.

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Fonte: UOL Educação

Lula: falta de investimento em educação transformou jovens em bandidos

O presidente Luiz Inácio Lula da Silva culpou nesta segunda-feira (29) os governos anteriores pela falta de investimento nas últimas duas décadas na área educacional que "transformou os jovens em bandidos".

“Ao não colocar dinheiro na educação, porque a gente criou durante 20 anos neste país? Um exército de jovens que não tiveram oportunidades. Muitos deles com 25 anos sendo presos hoje em qualquer lugar deste país porque nos anos 80 nos anos 90 não tiveram educação e não tiveram oportunidade de trabalhar. Essa é a verdade nua e crua”, avaliou o presidente em evento no Palácio do Planalto, em que foram entregues 30 escolas federais de educação profissional e 25 campi universitários.

Lula ironizou o fato dos outros governos destinarem menos recursos para a educação e que ainda tinham de cumprir com os compromissos de gastos com o FMI (Fundo Monetário Internacional).

“Eles não nasceram bandidos, eles foram transformados em bandidos por políticas equivocadas, por visões errôneas e nós estamos percebendo que é a motivação da juventude de hoje - não apenas as escolas técnicas e as universidades, mas em coisa como o Pró-jovem”, completou o presidente.

Lula disse ainda que irá no dia 15 de dezembro registrar em cartório todos os feitos do governo e irá distribuir o documento em sindicatos, universidades e na redações dos veículos de comunicação.

Haddad no governo Dilma

“Não sei se o Fernando [Haddad] vai continuar na Educação", declarou o presidente rapidamente em seu discurso no evento. Com relação ao assunto, Lula reiterou que não cabe a ele indicar ou sugerir nomes para a composição ministerial de sua sucessora, a ex-ministra-chefe da Casa Civil, Dilma Rousseff.

“Eu acho que a Dilma tem as mesmas preocupações que eu tenho. Ela tem condições de manter a relação com vocês mais apurada. (...) To dizendo aqui que eu não posso indicar ministro. Se pudesse pedir uma vaga, eu pedia para mim”, brincou.

Segundo presidente, cabe a petista eleita definir o “time” que irá comandar. “Se você monta um time de futebol e não comanda os jogadores, os jogadores derrubam o técnico”, comparou.

Entrega de campi

O presidente Lula e o ministro da Educação, Fernando Haddad, entregaram hoje 30 escolas federais de educação profissional – 18 já em funcionamento e 12 com previsão para o início de 2011. Foram inaugurados ainda 25 campi ligados a 15 universidades federais.

A iniciativa faz parte do plano de expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e representa o avanço do Programa de Expansão e Reestruturação das Universidades Federais (Reuni).

As 30 escolas federais de educação profissional estão localizadas no Amazonas, na Bahia, no Ceará, no Espírito Santo, em Goiás, no Maranhão, em Minas Gerais, em Mato Grosso, no Pará, em Pernambuco, no Piauí, no Rio de Janeiro, em Rondônia e em Santa Catarina.

Os 25 campi foram inaugurados no Amazonas, na Bahia, no Maranhão, em Minas Gerais, no Pará, na Paraíba, em Pernambuco, no Piauí, no Rio de Janeiro, no Rio Grande do Norte, no Rio Grande do Sul e em Santa Catarina.

Fonte: UOL Educação

segunda-feira, 29 de novembro de 2010

Educação empreendedora passa noções de respeito às diferenças e sustentabilidade


Quando Felipe Piccinin Rossatti, 20, foi eleito presidente da Docitos SA, em 2006, levou o trabalho na brincadeira.

Hoje, ele vê o quanto foi útil a experiência empreendedora que teve com o projeto Miniempresa, do qual participou quando estudava em uma escola estadual de Limeira (151 km de SP).

A vivência de marketing, recursos humanos, produção e finanças da fabricante de brigadeiros criada por Felipe e seus colegas está sendo utilizada agora na loja de vinhos que ele abriu.

Aplicado pela organização Junior Achievement no mundo todo, o Miniempresa chegou ao Brasil em 1983, como uma experiência pioneira de educação empreendedora.

De lá para cá, tanto redes públicas quanto colégios particulares brasileiros passaram a tratar do assunto em sala de aula, seja em uma disciplina específica, em um curso extracurricular ou em projetos interdisciplinares.

No entanto, mais do que ensinar como funciona uma empresa, a principal preocupação hoje é usar a experiência corporativa para passar noções de respeito às diferenças, sustentabilidade e organização do tempo. "Não queremos que o aluno saia apenas como um possível bom empreendedor, mas que saiba lidar com o outro", diz Atílio Monteiro Júnior, coordenador pedagógico da 2ª série do ensino médio do São Luís (centro).

Em Curitiba, a rede Dom Bosco mudou radicalmente o ensino do tema. Criado em 2004, o projeto Dom Empreendedor "incentivava um grau de consumismo exagerado", diz Celia Bitencourt, diretora da unidade Batel.

Até 2009, o programa focava no desenvolvimento de um produto. Agora, prioriza a construção da postura empreendedora, e criar um produto passou a ser opcional.

OUTRAS MATÉRIAS

Outra função da educação empreendedora é despertar o interesse pelas disciplinas obrigatórias, diz Fernando Dolabela, criador de uma pedagogia implantada em 126 cidades do país.

"Os adolescentes que abrem uma empresa melhoram muito o rendimento escolar. Eles entendem que têm de falar um bom português para entender os contratos e que têm de estudar matemática para calcular juros."

Ricardo de Paula Rocha, 16, aluno do Consa (zona sul), percebeu isso ao estudar um plano de negócios.
Escrevendo relatórios semanais sobre uma cantina italiana fictícia, Ricardo e os colegas melhoraram a escrita.

"[O tema] faz os alunos estabelecerem melhor as relações entre as disciplinas e a prática", diz Steevens Beringhs, professor da Escola Internacional de Alphaville (Grande SP). "As competências trabalhadas -analisar, criar, trabalhar em um projeto- são importante para todas as matérias", diz Bernhard Beutler, diretor da Suíço-Brasileira (zona sul).

MARKETING

Para a professora de pedagogia da USP Silvia Colello, quando essas iniciativas estão afinadas com o projeto pedagógico da escola, elas são muito válidas. Mas ela alerta: "Às vezes, as escolas usam [as atividades não obrigatórias] como marketing".

Fonte: Folha.com

terça-feira, 23 de novembro de 2010

MEC divulga próximos passos do Enem


O Ministério da Educação (MEC) divulgou os procedimentos regulares com relação às provas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), realizadas nos dias 6 e 7 de novembro, que seguem seu curso previsto:

1. Na sexta-feira (19), à meia-noite (horário de Brasília), terminou o prazo para os alunos requisitarem a correção das provas de ciências humanas e ciências da natureza, de acordo com a disposição do cabeçalho, ao invés da numérica;

2. Informamos ainda que segue, por parte do consórcio Cespe-Cesgranrio, a análise das 116.626 atas dos locais de prova e que os estudantes eventualmente prejudicados pelos erros de impressão no caderno de questões de cor amarela, da prova de sábado, dia 6, estão sendo identificados. Eles serão informados, pelos meios habituais (SMS, e-mail, telefone e carta) que poderão, se assim desejarem, realizar uma nova prova;

3. A identificação e qualificação desses alunos devem continuar ao longo desta semana;

4. Quanto à data da prova, o Ministério da Educação marcará a sua realização para a primeira quinzena de dezembro. O dia exato será anunciado até quarta-feira (24);

5. Reafirmamos ainda que o calendário do Enem 2010 segue rigorosamente dentro dos prazos estabelecidos, com a divulgação dos resultados prevista para a primeira quinzena de janeiro de 2011, e o início do processo da Seleção Unificada (SISu) na segunda quinzena de janeiro de 2011.

Fonte: Nota 10

Teste sua inteligência e raciocínio com "O Enigma de Einstein"


Assim como "Os Incríveis Passatempos Matemáticos", "O Enigma de Einstein" é uma saborosa obra que oferece, ao mesmo tempo, conhecimento e cultura de uma forma desafiadora e divertida por meio de jogos de raciocínio e intrigantes quebra-cabeças.

Os testes são feitos para todas as pessoas, pois não são problemas repletos de números ou que exigem a aplicação de uma fórmula. Para resolver as charadas, a pessoa vai precisar do raciocínio lógico. E isso basta.

A ideia do livro não é a de ser uma apostila de lição de casa, mas um passatempo para crianças e adultos jogarem juntos e se concentrarem em situações que, por ventura, um dia podem aparecer na sua vida.

Os enigmas são divididos em capítulos com lógica e probabilidade, raciocínio lógico, quebra-cabeças práticos de situações da vida real, testes filosóficos e paradoxais.

Leia o desafio "A Caixa de Bertrand".

O grande aventureiro Irineu Jonas está diante de um dilema. Ele passou a vida toda procurando as Pérolas Gêmeas e finalmente as encontrou. Mas há um problema. Ele sabe que elas estão guardadas em um dos três porta-joias encontrados. E mais: quando ele força a abertura de uma das gavetas, encontra o que parece ser uma das Pérolas-Gêmeas junto com uma nota que lhe provoca arrepios na espinha.

"Caro Grande Aventureiro,
À sua frente há três porta-joias. Um deles contém as Pérolas Gêmeas, uma em cada gaveta. Outro contém uma pérola comum na gaveta e um pedaço de carvão na outra. O último contém dois pedaços de carvão, um em cada gaveta.

Infelizmente, não há como distinguir as três pérolas: você só vai saber que está com as genuínas Pérolas Gêmeas pelo fato de estarem no mesmo porta-joias. E mais uma última coisa: você só poderá abrir mais uma gaveta. Se errar, os três porta-joias se autodestruirão."

Irineu Jonas rodeia os porta-joias, refletindo em suas opções, e por fim baixa com toda a força o martelo sobre o fecho da segunda gaveta do porta-joia que ele já havia aberto.

Qual a probabilidade de Irineu Jonas encontrar uma segunda pérola no porta-joias e se apoderar do prêmio que procurou a vida toda?

Fonte: Folha.com

segunda-feira, 22 de novembro de 2010

MEC estuda aumentar validade da nota do Enem para até três anos


O MEC (Ministério da Educação) estuda ampliar de um para até três anos a validade das notas do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio), apurou o UOL Educação nesta quinta-feira (18). Se a medida for adotada, um candidato poderá usar a nota da prova em mais de duas edições do Sisu (Sistema de Seleção Unificada).

O Sisu é um sistema do MEC para o preenchimento de vagas em universidades federais, com base na nota do Enem. Segundo a secretária de Educação Superior do órgão, Maria Paula Dallari, o Sisu deve começar a rodar em 20 de janeiro.

Mais de um Enem por ano

Na terça-feira (16), o ministro Fernando Haddad disse que a aplicação da prova do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) mais de uma vez por ano é “viável” e que poderia ajudar o governo a contar com mais parceiros comerciais e causaria menos “angústia” aos inscritos.

“Se nós tivermos mais de uma edição, teremos menos atropelos, mais parceiros, mais empresas interessadas em trabalhar com o sistema público”, destacou o ministro. Para Haddad, com mais de uma edição por ano do exame, o número de inscritos em cada prova seria menor. “O aluno vai fazer mais de um exame por ano vai ser bom, vai gerar menos angústia”, afirmou. Além disso, segundo ministro, o custo da prova é baixo – cerca de R$ 40 por aluno – uma das razões que torna a ideia realizável.

Entenda os problemas do Enem 2010

O Enem 2010 foi marcado por disputa judicial. A Justiça suspendeu o Enem 2010. No dia 8 de novembro, a juíza Karla de Almeida Miranda Maia, da 7ª Vara Federal do Ceará, acatou argumento do MPF (Ministério Público Federal) e determinou a imediata suspensão do Enem 2010 em todo o Brasil. A Justiça entendeu que o erro de impressão das provas levou prejuízo aos candidatos.

Estudantes identificaram problemas nos cadernos de provas e nos gabaritos do Enem, que foi aplicado nos dias 6 e 7 de novembro. Nos cadernos amarelos, havia questões repetidas e faltantes. Já nas folhas de resposta, os cabeçalhos dos testes de ciências da natureza e ciências humanas vieram trocados.

Depois da suspensão em 1ª instância, o MEC e o Inep questionaram a amplitude da decisão, ao que a juíza esclareceu que todo o processo deveria ficar suspenso. Isso incluía a divulgação do gabarito no final da terça-feira e a abertura de sistema de reclamação sobre o preenchimento dos gabaritos, previsto para a quarta (10).

Mesmo com essa decisão, o procurador da República no Ceará, Oscar Costa Filho, pediu a anulação do Enem. "A prova tem que ser nula, independentemente de qualquer coisa", afirmou o procurador, que defende uma apuração criteriosa das responsabilidades pelas falhas.

A DPU (Defensoria Pública da União) do Ceará se juntou ao MPF (Ministério Público Federal) do Estado no pedido de anulação do Enem.

No dia 11 de novembro a AGU protocolou o recurso contra a suspensão do Enem. Na sexta-feira (12), o TRF da 5ª Região cassou a liminar que suspendia o Enem. A decisão foi tomada pelo desembargador Luiz Alberto Gurgel de Faria, presidente do TRF da 5ª Região, sediado na capital pernambucana.

Fonte: UOL Educação

sábado, 20 de novembro de 2010

Metrofor e Cidadania







A Escola Rotary Parabeniza e agradece ao grupo Metrofor pela campanha de formação aos usuários de trens e do futuro metrô: Metrofor e Cidadania promovida na escola.

Projeto de Leitura





PARABÉNS!!!

A Escola ontem apresentou a última etapa do projeto de leitura/2010: Conhecendo os Gêneros Textuais. Parabenizamos a todos que contribuiram para a implantação da pedagogia de projetos na escola.

quinta-feira, 18 de novembro de 2010

Sisu deve abrir inscrições por volta de 20 de janeiro


A secretária de Educação Superior do MEC, Maria Paula Dallari, disse nesta quarta-feira, em reunião em Niterói, no Rio, que o Sisu (Sistema de Seleção Unificada) deve abrir inscrições por volta do dia 20 de janeiro.

Mais cedo, a secretária havia dito que a inscrição ficaria para última semana do mês, mas corrigiu a data na tarde de hoje.

O Sisu é o sistema adotado pelo Ministério da Educação que destina vagas em universidades, principalmente federais, a partir apenas da nota do Enem. As instituições colocam suas vagas à disposição do sistema e, quando o período de inscrições abre, os alunos podem se candidatar a elas. No primeiro Sisu do ano que vem, o MEC espera disponibilizar 83 mil vagas.

Parte dos alunos que fizeram o Enem nos dias 6 e 7 de novembro deverão refazer a prova porque um lote de um dos tipos de prova veio com questões repetidas ou faltando. A nova data de prova deve ser anunciada na próxima semana.

Fonte: Folha de São Paulo

Candidato que se sentir prejudicado poderá fazer Enem novamente, diz Justiça; AGU vai recorrer


A Justiça Federal no Ceará concedeu nesta quarta-feira (17) liminar que autoriza quem se sentiu prejudicado no Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) 2010 a fazê-lo novamente. Estão abrigados pela decisão os prejudicados pelo erro na folha de respostas e os que pegaram o caderno de prova amarelo. Para obter o benefício, o candidato terá que fazer a solicitação no site do Enem.

A decisão também determina a prorrogação do prazo para pedir a correção invertida do gabarito até as 23h59 de 26 de novembro. Inicialmente, o prazo terminaria nesta sexta-feira (19). De acordo com a decisão, os que tiveram problemas com a prova amarela poderão fazer reclamaçõess no sistema.

O MEC (Ministério da Educação), em nota, disse que a AGU (Advocacia Geral da União) vai recorrer da decisão, por entender que as medidas já tomadas são "justas".

"A AGU entende que as providências adotadas pelo Ministério da Educação no sentido de permitir aos alunos eventualmente prejudicados que requeiram a correção invertida, através de requerimento eletrônico disponível no site do Inep [Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais], e a possibilidade de nova prova para quem não teve o caderno de questões amarelo com defeitos de impressão substituído pelos fiscais, é a medida mais justa para assegurar o direito aos alunos prejudicados, sem prejuízo daqueles que fizeram a prova regularmente, ou da apuração de outras ocorrências registradas em ata", afirma o ministério.


Fonte: UOL Educação

terça-feira, 16 de novembro de 2010

Gabarito ENEM 2010

Seguem aqui os links para download dos gabaritos do Enem 2010. Boa sorte!!!

Sábado - 6/11

Caderno
Cor
Prova com gabarito
1
Azul
Prova Enem 2010 primeiro dia - Azul Gabarito
2
Amarelo
Prova Enem 2010 primeiro dia - Amarela Gabarito
3
Branco
Prova Enem 2010 primeiro dia - Branca Gabarito
4
Rosa
Prova Enem 2010 primeiro dia - Rosa Gabarito


Domingo - 7/11

Caderno
Cor
Prova com gabarito
5
Amarelo
Prova Enem 2010 segundo dia - Amarela Gabarito
6
Cinza
Prova Enem 2010 segundo dia - Cinza Gabarito
7
Azul
Prova Enem 2010 segundo dia - Azul Gabarito
8
Rosa
Prova Enem 2010 segundo dia - Rosa Gabarito


Fonte: INEP

segunda-feira, 11 de outubro de 2010

VÌDEO- Arraiá da Alegria 2010

Postando agora o vídeo do casamento matuto apresentado na EEFM Rotary Club São Miguel. No dia 30 de junho de 2010!!!



Créditos: brunokabuki

quarta-feira, 6 de outubro de 2010

Para que carreira você se inscreveu no Vestibular?


Se você perguntar para um pré-vestibulando em que curso que ele está tentando uma vaga, é possível que ouça “direito”, “medicina” ou “engenharia”. Cursinhos consultados pelo UOL Vestibular confirmam: os cursos tradicionais e mais concorridos ainda fazem a cabeça de quem vai prestar vestibular neste ano.

O que leva um estudante a optar por um desses três cursos? Os motivos variam –desde “vocação” à pressão da família–, mas a reportagem visitou cursinhos em São Paulo para tentar descobrir o porquê.

Pedro Vicente, 17, vai tentar entrar para engenharia de computação na USP (Universidade de São Paulo) e na Unicamp (Universidade Estadual de Campinas). “Sempre gostei de computador, fazia coisas em Flash. Gosto bastante de videogame”, afirma.

Bruno Blanco, 20, desistiu de economia para tentar engenharia química. Vai tentar neste ano, pela segunda vez, o novo curso. Ele diz que levou em conta o “status” da profissão e o “retorno financeiro”. O caso de Carolina Strauss, 18, envolve uma troca entre os grandes cursos. Ela, primeiro, tentou medicina. Não conseguiu. “Minha cabeça pensa muito em exatas”, diz, ao tentar justificar a nova escolha: engenharia química (ou de alimentos). “Não vou mudar de novo.”

Já Natália Sales, 19, até tentou direito, mas mudou de ideia. “Chamou a atenção pelo mercado de trabalho. Desisti. Não tinha nada a ver comigo”, afirma. Ela, agora, aposta em uma área totalmente diferente: audiovisual. “Mas não sei como é o mercado”, diz.

As informações são do UOL Vestibular.

E você, que carreira escolheu? Por quê?

Fonte: UOL Educação

terça-feira, 5 de outubro de 2010

Autores Romancistas- Machado de Assis


Joaquim Maria Machado de Assis é considerado um dos mais importantes escritores da literatura brasileira. Nasceu no Rio de Janeiro em 21/6/1839, filho de uma família muito pobre. Mulato e vítima de preconceito, perdeu na infância sua mãe e foi criado pela madrasta. Superou todas as dificuldades da época e tornou-se um grande escritor.

Na infância, estudou numa escola pública durante o primário e aprendeu francês e latim. Trabalhou como aprendiz de tipógrafo, foi revisor e funcionário público.

Publicou seu primeiro poema intitulado Ela, na revista Marmota Fluminense. Trabalhou como colaborador de algumas revistas e jornais do Rio de Janeiro. Foi um dos fundadores da Academia Brasileira de letras e seu primeiro presidente.

Podemos dividir as obras de Machado de Assis em duas fases: Na primeira fase (fase romântica) os personagens de suas obras possuem características românticas, sendo o amor e os relacionamentos amorosos os principais temas de seus livros. Desta fase podemos destacar as seguintes obras: Ressurreição (1872), seu primeiro livro, A Mão e a Luva (1874), Helena (1876) e Iaiá Garcia (1878).

Na Segunda Fase ( fase realista ), Machado de Assis abre espaços para as questões psicológicas dos personagens. É a fase em que o autor retrata muito bem as características do realismo literário. Machado de Assis faz uma análise profunda e realista do ser humano, destacando suas vontades, necessidades, defeitos e qualidades. Nesta fase destaca-se as seguintes obras: Memórias Póstumas de Brás Cubas (1881), Quincas Borba (1892), Dom Casmurro (1900) e Memorial de Aires (1908).

Machado de Assis também escreveu contos, tais como: Missa do Galo, O Espelho e O Alienista. Escreveu diversos poemas, crônicas sobre o cotidiano, peças de teatro, críticas literárias e teatrais.

Machado de Assis morreu de câncer, em sua cidade natal, no ano de 1908.

Romances

  • Ressurreição - 1872
  • A mão e a luva - 1874
  • Helena - 1876
  • Iaiá Garcia - 1878
  • Memórias Póstumas de Brás Cubas - 1881
  • Quincas Borba - 1891
  • Dom Casmurro - 1899
  • Esaú e Jacó - 1904
  • Memorial de Aires - 1908
Fonte: http://www.suapesquisa.com

Vestibular UECE 2011.1


Aqui segue um link para o download do Manual do Candidato. Onde se encontra o número de vagas por curso.
Boa sorte!

28/09/2010 - Manual do Candidato

Fonte: CEV

Vestibular UECE 2011.1

Comunicado Nº 003/2010, Altera data da Prova de 1ª Fase

Fica alterada a data da Prova de Conhecimentos Gerais, 1ª Fase do Vestibular 2011.1, para o dia 05 de dezembro de 2010. Todas as outras datas ficam mantidas.

• Período de solicitação de isenção da taxa de inscrição:

16 a 20 de agosto de 2010. (Concluído)

• Data do resultado das solicitações de isenção:

20 de setembro de 2010. (Mantida)

• Período de inscrição:

04 a 15 de outubro de 2010. (Mantido)

• Prova de Conhecimentos Gerais - 1ª Fase:

05 de dezembro de 2010. (Nova Data)

• Provas de Conhecimentos Específicos - 2ª Fase:

19 e 20 de dezembro de 2010. (Mantida)

Fonte: UECE

sábado, 2 de outubro de 2010

Autores Romancistas-Rachel de Queiroz


Rachel de Queiroz (Fortaleza, 17 de novembro de 1910 — Rio de Janeiro, 4 de novembro de 2003) foi uma tradutora, romancista, escritora, jornalista e importante dramaturga brasileira.

Autora de destaque na ficção social nordestina. Foi primeira mulher a ingressar na Academia Brasileira de Letras. Em 1993, foi a primeira mulher galardoada com o Prêmio Camões, equivalente ao Nobel, na língua portuguesa. É considerada por muitos como a maior escritora brasileira.

Principais Obras:

Publicado em 1930, o romance O Quinze, de Rachel de Queiroz, renovou a ficção regionalista. Possui cenas e episódios característicos da região, com a procissão de pedir chuva, são traços descritivos da condição do retirante. O sentido reivindicatório, entretanto não traz soluções prontas, preferindo apontar os males da região através de observação narrativa.

Em O Quinze, primeiro e mais popular romance de Rachel de Queiroz, a autora exprime intensa preocupação social, apoiada, contudo, na análise psicológica das personagens, especialmente o homem nordestino, sob pressão de forças atávicas que o impelem à aceitação fatalista do destino. Há uma tomada de posição temática da seca, do coronelismo e dos impulsos passionais, em que o psicológico se harmoniza com o social.

A obra apresenta a seca do nordeste e a fome como conseqüência, não trazendo ou tentando dar uma lição, mas como imagem da vida.

Não percebe-se uma total separação entre ricos e pobres, e esta fusão é feita através da personagem Conceição que pertence realmente aos dois mundos. Evitando assim o perigo dos romances sociais na divisão entre "bons pobres" e "maus ricos", não condicionando inocentes ou culpados.

Estrutura da obra

O título do livro evoca a terrível seca do Ceará de 1915. A própria família de Rachel foi obrigada a fugir do Ceará: foi para o Rio de Janeiro, depois para Belém do Pará. Compõe-se de 26 capítulos, sem títulos, enumerados.

A classificação de O Quinze é, sem dúvida, de romance regionalista de temática social. Mas com uma visão que foge ao clichê tradicional. Não há, na história, a divisão batida de \"pessoas boas e pobres\" e de \"pessoas más e ricas\". A autora registrou no papel a sua emoção, sem condicionar o romance a uma tese ou à preocupação de procurar inocentes e culpado pela desgraça de cada um ou mesmo do grupo envolvido na história.

A história é recheada de amarguras. Bastaria a saga da família de Chico Bento para marcar o romance com as cores negras da desgraça. A morte está por toda parte. Está no calvário da família de retirantes, está em cada parada da caminhada fatigante, está no Campo de Concentração. Morte de gente e de bichos.

A história de amor entre Vicente e Conceição poderia ser o lado bom e humano da história. Não é. A falta de comunicação entre os dois, o desnível cultural que os separa constituem ingredientes amargos para um desfecho infeliz. É como se a seca, responsável por tantos infortúnios, fosse causadora de mais um: a impossibilidade de ser feliz para quem tem consciência da miséria.

Romance de profundidade psicológica. A análise exterior dos personagens existe, mas sem relevo especial dentro do livro. A autora vai soltando uma característica aqui, outra além, sem interromper a narrativa para minúcias. O lado introspectivo, psicológico é uma constante em toda a narrativa. Ao mesmo tempo em que o narrador informa as ações dos personagens, introduz interrogações e dúvidas que teriam passado por sua cabeça, por seu espírito.


Fonte: Wikipédia

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